”Tämmönenhän ois mahtava ihan kaikille ysiluokkalaisille” : NINU-hankkeen tuki nivelvaiheessa

Abstract

Opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, millaista lisätukea nivelvaiheen nuorisotyön NINU-hanke on tuonut nuorelle siirtymävaiheessa toiselle asteelle koulun työntekijöiden näkökulmasta. Opinnäytetyön työelämän yhteistyökumppanina toimi Helsingin NMKY:n vuonna 2020 käynnistetty NINU-hanke. NINU-hanke on nivelvaiheen nuorisotyön kehittämishanke, jonka tavoitteena on kehittää nuorisotyöllistä työskentelymallia kouluihin. Hanke toimii kahdessa helsinkiläisessä peruskoulussa. Hankkeen toiminta on kohdistettu niille 9-luokkalaisille nuorille, joilla on havaittu olevan lisätuen tarve nivelvaiheessa, eli siirtymässä peruskoulusta toiselle asteelle.

Opinnäytetyössä käytettiin laadullista tutkimusmenetelmää. Opinnäytetyön aineisto kerättiin haastattelemalla NINU-hankkeen yhteistyökoulujen työntekijöitä. Opinnäytetyön haastattelumenetelmänä käytettiin puolistrukturoitua teemahaastattelua. Haastatteluihin osallistui kahdesta eri koulusta yhteensä kahdeksan henkilöä. Haastattelut toteutettiin toukokuussa 2022. Opinnäytetyön aineisto käsiteltiin laadullisen sisällönanalyysin ja teemoittelun avulla. Opinnäytetyön teoreettisena viitekehyksenä ovat sosiaalipedagogiset käsitteet toimijuus ja dialogisuus. Teoriaosuus koostuu lisäksi nivelvaiheen, NINU-hankkeen toimintaympäristön ja koulussa tehtävän nuorisotyön määrittelystä.

NINU-hankkeen kanssa yhteistyössä toimineet koulun työntekijät kuvasivat toimintaa nuorilähtöiseksi, monipuoliseksi ja joustavaksi. Hankkeen toiminnan nähtiin tukevan oppilaiden itsetuntemuksen ja identiteetin kasvua. Hankkeen avulla oppilaita tuettiin koulutusvalintojen tekemisessä ja toiselle asteelle hakemisessa. Nuoret saivat tukea myös kesätyönhakuun, harrastuksiin ja talouden hoitoon liittyvissä asioissa. Hankkeen tarjoama tuki ulottui koulun rajojen ulkopuolelle ja nuorten vapaa-aikaan. NINU-hankkeen vahvuutena nähtiin osallistumisen vapaaehtoisuus sekä NINU-hankkeen työntekijöiden aikuisrooli, joka poikkesi koulun työntekijöiden perinteisestä auktoriteettiasemasta.

Hankkeen tarjoaman lisätuen tärkeimmät piirteet olivat yksilötyöskentely, liikkuvuus ja erilaiset aikuisroolit. Hankkeella tarjottiin sellaista nuorten tarvitsemaa lisätukea, jota koulu ei voinut yksin tarjota. NINU-hankkeen toimintamalleissa on dialogisen ja nuoren toimijuutta tukevan työotteen piirteitä. Työskentelyssä painottui yksilöllinen kohtaaminen. NINU-hankkeen työntekijöillä oli aikaa työskennellä nuoren kanssa henkilökohtaisesti ja rauhassa, jolloin nuori saattoi kokea tulleensa nähdyksi yksilönä, ei vain yhtenä oppilaista. Hankkeen tuki ei rajoittunut kouluun, vaan nuoren elämää pyrittiin ymmärtämään ja tukemaan laajemmin. Opinnäytetyöllä tuotettua tietoa voidaan hyödyntää nivelvaiheen tuen kehittämisessä. Opinnäytetyö tekee näkyväksi, miten nivelvaiheen nuorisotyötä on tehty, mitkä sen erityispiirteet ovat ja miten se sijoittuu kouluun. NINU-hanke voi hyödyntää opinnäytetyötä kehittäessään uutta nuorisotyöllistä työskentelymallia kouluihin.

The purpose of this bachelor’s thesis was to investigate what kind of additional support the NINU initiative gave to young people in the transition phase from comprehensive school to upper secondary level from the perspective of schools’ employees. The working life partner of this thesis was Helsinki YMCA’s NINU initiative that was first launched in 2020. NINU initiative is a development project that aims to develop a school youth work model that focuses on the transition phase. The initiative is being implemented in two schools in Helsinki. The initiative aims to reach those young people that have a particular need for support in the transition phase.

The study was conducted by qualitative research method. The data for this thesis was collected by interviewing the partner schools’ employees. The survey method was semi-structured theme interview. In total, eight persons from two different schools participated in the interviews. The interviews took place in May 2022. The data was analyzed by using qualitative content analysis and theming. The theoretical framework of the thesis was the concepts of agency and dialogicality in social pedagogy. In addition, the theoretical part of the thesis consists of definitions of the transition phase, the operational environment of the NINU initiative, and school youth work.

According to the schools’ employees, the operation of the NINU initiative is described to be youth-oriented, versatile, and flexible. The initiative is also described to support student’s self-knowledge and identity growth. The initiative has supported students in making their choice of education and applying to the upper secondary level. The youth have received support when searching for a job, finding hobbies, and managing their own finances. Support was provided both in school and in students’ free time. Voluntary participation, and the roles of the NINU initiative workers that are different from traditional adult roles in school, are seen as assets.

The most important features of support in the NINU initiative were individual work, mobility, and different adult roles. The additional support was something that school alone could not offer. The operation models of the NINU initiative had features of dialogical approach and agency. The emphasis of work was on individual encounters. The employees were able to take time to personally work with the young person so that they could feel to be seen as individuals, not just as one of students. Also, the support of the initiative observed young person’s life from a comprehensive perspective. The information produced by this thesis can be used in the development of support in educational transition phases. This thesis presents youth work in educational transition phase, its features and position in school. This thesis can be utilized by NINU initiative in the development of school youth work model.