"OLLIN OPPIVUODET" : Narratiivinen tutkimus varhaiskasvatuksen ammatillisuuden merkityksestä työyhteisössä

Abstract

Tutkimuksen tarkoituksena oli selvittää varhaiskasvatushenkilöstön ammatillisuuden merkitystä narratiivien eli kertomusten kautta, heidän omasta työhistoriastaan. Tutkimuskysymyksenä on, mitä ammatillisuus merkitsee teoriassa ja käytännössä. Tutkimus on laadullinen tutkimus, jossa tutkimusaihetta lähestytään ja tarkastellaan narratiivisesta näkökulmasta. Narratiivinen tutkimusote soveltuu hyvin ammatillisen kasvuprosessin tutkimiseen ja kuvaamiseen varhaiskasvatuksen työyhteisössä. Tutkimusaineistona olivat päiväkirjat. Tutkimuksen teoreettisen viitekehyksen keskeiset käsitteet ovat varhaiskasvatus, varhaiskasvatuksen lähtökohdat ja tavoitteet sekä tulevaisuuden visiot, ammatillisuus, ammatillisuuden muutokset, ammatillinen kasvu noviisista ekspertiksi, ammatti-identiteetin rakentaminen, sukupolvien merkitys tiedon siirrossa sekä kokemuksellisen tiedon jakaminen. Tutkimustuloksissa tuli hyvin esille, miten varhaiskasvatuksen ammatillisuuden merkitys on korostunut ajan saatossa, sekä muuttunut käsityömäisestä–teoreettiseksi hallituksi. Tämä on tuonut osaltaan paineita varhaiskasvatuksen kentällä, kun tietoa on tullut lisää. Käytännön työn kannalta on otettava selvää asioista sekä panostettava tiedon päivittämiseen Tänä päivänä ammatillisuus vaatii varhaiskasvatuksen teoreettista tietoa sekä ammatillista taitoa.

The purpose of this study was to investigate the significance of professionalism in early childhood education through narratives of the employees´ work history. The research question is what professionalism means in theory and in practice. The research is qualitative with a narrative approach. A narrative approach is suitable for looking at and describing the professional growth in an early childhood education work community. The research material consists of diaries. The key concepts of the theoretical frame are early childhood education, the starting point and goals of early childhood education, future visions, professionalism, changes in professionalism, professional growth, building a professional identity, intergenerationality and empirical knowledge. The results show clearly how the significance of professionalism in early childhood education has increased and how the nature of the professionalism has changed into theory-oriented. More knowledge creates more pressure on the practical work. Keeping oneself up-to-date becomes more and more important. Professionalism nowadays requires both theoretical knowledge and professional skills.