Kanki vai kuminauha? : Musiikkiopiston opetussuunnitelma joustavan musiikin perusteiden opetuksen kehyksenä.

Abstract

Tämän tutkimuksen tarkoituksena on selvittää, minkälaisia reunaehtoja opetussuunnitelma asettaa koskien musiikin perusteiden opetuksen järjestämistä, tavoitteita, sisältöjä, työtapoja sekä arviointia musiikkiopistossa. Tutkimuksen toteuttamisen taustalla vaikuttaa oma kokemukseni musiikin perusteiden opettajan työstä. Lisäksi keskustelu musiikin perusteiden opetuksen uudistamisesta on nyt ajankohtainen. Tutkimusta ohjaavat tärkeimmät dokumentit ovat taiteen perusopetuksen musiikin laajan oppimäärän opetussuunnitelman perusteet sekä Suomen musiikkioppilaitosten liiton laatima ohjeistus musiikin perusteiden tasosuorituksista ja sisällöistä. Tutkimuksen johtopäätökset syntyvät näiden dokumenttien ja tutkijan oman kokemuksen välisestä keskustelusta. Lisäksi työssä tarkastellaan musiikkioppilaitosjärjestelmää, opetussuunnitemaa yleisesti sekä konstruktivistista oppimiskäsitystä.

Musiikin perusteiden opetuksen tehtävänä on tukea oppilaan edistymistä instrumenttiopinnoissa ja kehittää käytännön muusikkoutta. Tavoitteiden saavuttamiseksi opettajan on huomioitava jokaisen oppilaan taitotaso, instrumenttivalinta sekä oppimistyylit. Ryhmäopetuksena toteutettava opetus on suunniteltava siten, että oppilaille pystytään tarjoamaan turvallinen ympäristö, jossa tuetaan hänen luovaa toimintaansa. Oppimisessa oppilas nähdään aktiivisena tekijänä, joka kerää ympäristöstään hänelle merkityksellistä informaatiota. Motivaation herättämiseksi opettajan on kyettävä esittämään opiskeltavan asian kannalta keskeisiä kysymyksiä.

Yleisten tavoitteiden lisäksi musiikin perusteiden opetukselle on kirjattu tarkempia teoreettisia sisältöä, jotka oppilaiden tulisi hallita. Tämän päivän vaatimus toiminnallisesta oppimisesta näyttäytyy osin ristiriitaisena teoreettisten vaatimusten rinnalla. Kaikkien tavoitteiden saavuttaminen ilman resurssien lisäämistä tuskin on mahdollista. Opetusta tulisi yksilöllistää siten, että kurssimuotoisesta opetuksesta luovuttaisiin. Jokaiselle oppilaalle laadittaisiin opetussuunnitelman pohjalta oma henkilökohtainen opintosuunnitelma, jota hän noudattaisi musiikin perusteiden opetuksessa. Arvioinnin tulisi olla jatkuvaa ja suoritustapoina voitaisiin käyttää esimerkiksi portfoliotyöskentelyä, joka keskittyisi teoreettisen osaamisen sijasta aktiivisuuteen ja oma-aloitteisen oppimisen korostamiseen.

The goal of this thesis was to find out what kind of provisions curriculum at music institutes sets for teaching music theory including organization of education, aims, contents, ways of working and evaluation. The reason of this research was my own experience of teaching. In addition, conversation of teaching music theory is very current right now. The main documents in the survey are the advanced syllabus of national core curriculum of arts basic education and the guidelines on teaching music theory drawn up by the Finland’s music institutes confederation. The conclusions are made in conversation of these documents and researchers findings. Also music institute organization, curriculum and constructivism are reviewed this thesis.

The purpose of teaching music theory is to support students’ instrumental skills and musicianship. To achieve these targets a teacher has to pay attention to every student’s skills, instrument and learning style. Group teaching has to be planned so that the students have a safe learning environment where his or her creative activity is supported. The student is an active player in the learning process that gathers relevant information from the environment. To motivate students a teacher has to ask important questions of the matter studied.

In addition to overall objectives there are more accurate theoretical contents that the students should know. The current vision of functional learning appears to be contradictory along with theoretical requirements. It is impossible to achieve all the aims without increasing the resources. Education should be personalized by giving up the course format teaching. Every student should have their own specific curriculum to be followed in music theory studies. Evaluation should be continuous throughout the course and advantage different ways of achievements for example by portfolio works; it would focus on active and self-imposed learning instead of theoretical knowledge.