Koulusosionomi : Koulusosionomin työnmallintaminen Kirkonsalmen alakoululla

Abstract

Tämä opinnäytetyö on toiminnallinen kehittämistyö, joka toteutettiin yhteistyössä Kirkon-salmen alakoulun kanssa. Opinnäytetyön tavoitteena on mallintaa sosionomin (AMK) työn-kuvaa ja toteuttaa koulusosionomin työtä alakoululla. Koulun toiveen mukaisesti tavoittee-na oli vahvistaa alkuopetuksessa olevien oppilaiden itsetuntoa sekä ryhmäytymisen- ja yhteistyötaitoja. Ensimmäisen luokan aloittaminen on lapselle ja perheelle haastava tilan-ne. Koululaiset tarvitsevat kuuntelijaa ja "rinnalla kulkijaa". Varhaisen tuen tarpeen havait-seminen ja tuen tarjoaminen on ennalta ehkäisevää työtä, johon koulusosionomi pyrkii päivittäisellä läsnäolollaan.

Työ on sekä toiminnallinen että tutkimuksellinen kokonaisuus, joka toteutettiin havain-noimalla ja keräämällä palautetta. Aineistoa kerättiin toimintaan osallistuvilta oppilailta, huoltajilta ja opettajilta sekä omista kokemuksista ja havainnoista.

Koulusosionomi-toiminta todettiin tarpeelliseksi, siitä oli apua oppilaille, opettajille ja per-heille. Koulusosionomi mallinnusta voidaan jatkossa käyttää myös muissa Iisalmen alakou-luissa koulujen tarpeiden mukaisesti.

Opinnäytetyön teoreettisena viitekehyksenä on sosiaalipedagogiikka, sosiokulttuurinen innostaminen, yhteisöllisyys ja perheen tukeminen.

This thesis is a functional development work, which was carried out in collaboration with Kirkonsalmi elementary school. The thesis aims to model the job description of a Bachelor of Social Sciences (UAS) and practice the job of a Bachelor of Social Sciences in an ele-mentary school. According to the wish of the school, the priority was to improve the pu-pils’ self-esteem, grouping and cooperation skills during primary education. Getting start-ed with the first grade is a difficult situation both for the child and the family. Pupils need someone to talk to and “walk alongside”. Early recognition of the need for support and providing support are the major parts of preventive work that the Bachelors of Social Sci-ences strive for with their daily presence.

The study was both a functional and an developmental research which was carried out by observing and collecting feedback. The data was gathered from the pupils, guardians and teachers who participated in the activities as well as from the writers own experiences and observations.

The theoretical framework consists of social pedagogy, socio-cultural empowerment, sense of community and family support.