Turvaa tarinoista ja toiminnallisista tehtävistä : opas varhaiskasvatuksen työntekijöille 5–6-vuotiaiden lasten turvallisuuden tunteen vahvistamiseksi

Abstract

Turvallisuus on ollut yhteiskuntapolitiikassa tärkeä puheenaihe ja on pohdittu, kuinka voidaan turvata niin nykyisten kuin tulevienkin sukupolvien turvallisuus. Lapsiperheiden on todettu köyhtyneen enemmän muuhun väestöön verrattuna. Lapsen arkeen turvattomuutta ja jopa vaaratilanteita voivat aiheuttaa päihteet ja väkivalta. Tutkimuksissa on myös todettu, että mielenterveyshäiriöt periytyvät sukupolvelta toiselle. Varhaiskasvatuksen henkilöstöpulakin voi osaltaan lisätä lasten turvattomuuden tunnetta, koska lapsiryhmän varhaiskasvattajat saattavat vaihtua usein. Opinnäytetyö käsittelee lapsen kokemaa turvallisuuden tunnetta ja miten sitä voisi vahvistaa varhaiskasvatuksessa erityisesti tarinoiden ja satujen kautta. Opinnäytetyön yhteistyökumppanina toimi helsinkiläinen yksityinen päiväkoti.

Opinnäytetyön teoreettinen viitekehys on turvallisuus. Yhteistyöpäiväkodin johtaja otti ehdotuksemme oppaasta innolla vastaan. Teimme päiväkodin 5–6-vuotiaiden ryhmän varhaiskasvattajille alkukyselyn e-lomakkeella, jonka tulosten pohjalta teimme oppaan. Alkukyselyssä toivottiin erityisesti helpotusta siirtymätilanteisiin ja itsetunnon nostamiseen vinkkejä. Näiden takia oppaassa on mukana lorut helpottamaan ja sitä kautta luomaan turvaa siirtymätilanteisiin sekä itsetuntoa ja omakuvaa vahvistava oma osio toiminnallisia tehtäviä. Pyysimme myös e-lomakkeella palautteen oppaasta.

Opinnäytetyön tuotos on opas varhaiskasvatuksen työntekijöille. Opas esittelee lyhyesti turvallisuutta ja siihen vaikuttavia asioita sekä sitä vahvistavia toiminnallisia tehtäviä. Opas esittelee, miten lukemista, loruja ja sadutusta voi hyödyntää lasten turvallisuuden tunteen lisäämiseen. Oppaassa on myös kirjavinkkejä ja lorulinkkejä.

Opas tehtiin pienen osanottajamäärän toiveiden mukaan, mutta koemme, että sitä voivat silti käyttää kaikki varhaiskasvatustyöntekijät, koska lasten turvallisuuden tunteeseen pystytään vaikuttamaan kaikissa varhaiskasvatuspaikoissa. Vastaavanlaista opasta, joka tukisi turvallisuuden tunnetta tarinoiden avulla, ei käsittääksemme ole. Opasta jälkikäteen arvioidessa ja tarkastellessa pohdimme, että oppaan olisi voinut rakentaa varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden oppimisen alueiden pohjalta ja pohtia niiden kautta, miten turvallisuutta ja tarinallisuutta olisi voinut käsitellä ja hyödyntää jokaisesta oppimisen alueesta käsin. Näin ollen oppaassa olisi näkynyt vahvemmin varhaiskasvatussuunnitelman perusteet ja opas olisi ollut kokonaisvaltaisempi.

Safety has also been an important topic in social policy, as regards how to ensure the safety of present and future generations. Families with children are more impoverished compared to the rest of the population. Intoxicants and violence can cause insecurity and even dangerous situations in a child's everyday life. Studies have also found that mental health disorders can be inherited from generation to generation. The lack of staff in early childhood education can also contribute to a feeling of insecurity among children, as educators in daycare groups may change frequently. This thesis deals with the child's sense of security and how it could be strengthened in early childhood education, especially through stories and fairy tales. The working life partner for this thesis was a private day care centre in Helsinki.

The theoretical framework of the thesis is safety. We conducted an initial survey for the early childhood educators of the 5-6-year-old children’s group at the day care centre using Metropolia’s e-form. Answers were used as a base for the guide. The educators asked for tips on how to ease transition situations and how to raise self-esteem. As a result, the guide includes rhymes to facilitate and create security for transition situations, and a dedicated section on functional tasks that strengthens self-esteem and self-image. We also requested feedback using Metropolia’s e-form.

The output of the thesis is a guide for early childhood education professionals. It briefly presents safety and issues affecting it, as well as the functional tasks that strengthen it. The guide also introduces reading, rhymes, and storycrafting methods, and how to use them to increase children's sense of safety. There are also book tips and rhyme links in the guide.

The guide was made according to the wishes of a small number of participants, but we feel that it can be used by all early childhood education professionals. A similar guide that would support a sense of security through stories, does not exist as far as we are aware. When assessing and reviewing the guide afterwards, we considered that the guide could have been built based on the learning areas of National Core Curriculum for Early Childhood Education and Care. Then the guide would have been more comprehensive.