Lapsen myönteinen kohtaaminen ja voimaantumisen tukeminen varhaiskasvatuksessa

Abstract

Tämän opinnäytetyön aihe muotoutui espoolaisen päiväkodin erään lapsiryhmän tarpeiden huomioimisesta ja lasten sensitiivisen kohtaamisen tärkeydestä. Tavoitteena oli lapsen myönteinen kohtaaminen ja voimaantumisen tukeminen varhaiskasvatuksessa siten, että lapsen osallisuuden avulla lapsi kokee olevansa arvokas.

Teoreettisessa viitekehyksessä olivat kohtaamisen, vuorovaikutuksen ja voimaantumisen teoriat. Opinnäytetyössä tarkasteltiin monipuolisesti varhaiskasvatusikäisiin liittyviä tutkimuksia ja teoksia, ja huomioitiin varhaiskasvatussuunnitelman perusteiden laaja-alaisen oppimisen tavoitteita. Suunnittelun lähtökohtana olivat myös viisivuotiaan lapsen kehitys ja toteutuksessa mukana olleiden lasten vahvuudet ja mielenkiinnon kohteet.

Toiminnallinen opinnäytetyö toteutettiin neljän toiminnallisen tuokion kokonaisuutena varhaiskasvatuksessa 5-vuotiaiden lasten kanssa. Tärkeää lapsen kehityksen kannalta ovat lapsen kokemukset kuulluksi tulemisesta ja siitä, että lapsen aloitteisiin vastataan.

Työtapoina toiminnassa olivat piirtäminen, leikki, askartelu, liikkuminen, valokuvaaminen sekä keskustelut monipuolisia oppimisympäristöjä hyödyntäen. Toiminta oli kokemuksellista, siinä tuettiin lapsen osallisuutta ja vuorovaikutusta.

Saadun palautteen perusteella teoreettisesta viitekehyksestä ja lasten vahvuuksien huomioimisesta lähtenyt suunnittelu ja toteutus onnistuivat. Tavoite lapsen myönteisestä kohtaamisesta toteutui. Lapset saivat arvokkaita kokemuksia nähdyksi ja kuulluksi tulemisesta, osallisuudesta ja omista vahvuuksistaan, joiden avulla voimaantuminen voi mahdollistua.

The idea for this thesis stemmed from the needs of engagement of a group of children in an Espoo kindergarten. The objectives were positive engagement with the children and to encourage their sense of achievement and participation.

The theoretical framework included encountering, interaction and empowerment. We used various research and writings, considering early childhood aged children, and the goals of the broad-based examination of content and phenomena of the Early Childhood Education Curriculum. Another basis for the planning was the development of five-year-old children, their strengths and interests.

This functional thesis was implemented through a total of four sessions in the early childhood education setting with five-year-old children. It is important to recognise and incorporate the children´s interests and initiatives to achieve genuine development.

The methods of this project, implemented in variable environments, were playing, drawing, crafts, movement, photographing and discussions. The activities highlighted and supported the children´s enthusiasm and inclusion.

According to the feedback, the theory-based planning and execution were successful. Recognition of the strengths of the children and positive encountering with the group were also realized. The children gained valuable learning experiences promoting their confidence and supporting their inner strengths.