Monikielisten lasten osallisuuden ja kielen oppimisen tukeminen varhaiskasvatuksessa : varhaiskasvatuksen työntekijöiden kokemuksia monikielisyyden tukemisesta

Abstract

Kasvavan maahanmuuton ja monikielisyyden yleistymisen myötä kasvaa myös monikielisten lasten määrä päiväkodeissa. Monikielisten lasten osallisuus on todettu vähäisemmäksi kuin ikätoveriensa, osittain kielimuurin takia. Osallisuuden kokemukset luovat tasavertaiset mahdollisuudet menestyä tulevalla koulu-uralla. Kun joka kymmenes suomalainen on monikielinen, on monikielisyyden tukeminen erittäin ajankohtainen aihe.

Tässä opinnäytetyössä tutkittiin varhaiskasvattajien näkemyksiä monikielisten lasten osallisuuden ja kielenoppimisen tukemisesta. Opinnäytetyössä keskityttiin toimivien tukimenetelmien kartoittamiseen. Opinnäytetyö toteutettiin kyselytutkimuksena, ja työelämäkumppanina toimi yksityinen helsinkiläinen päiväkoti. Opinnäytetyössä seurattiin laadullisen tutkimuksen periaatteita. Aineistona käytettiin haastatteluja ja niissä esiin tulleita varhaiskasvatuksen työntekijöiden näkemyksiä ja kokemuksia monikielisten lasten tukemisesta.

Kyselylomakkeen tulokset tukivat teoriaosuudessa esittelemäämme tietoa, kuten vertaisoppimisen merkitystä, joka koettiin kielen oppimisessa positiivisena vaikutteena. Kyselyssä tuli esille myös osallisuutta ja kielenoppimista vaikeuttavia seikkoja. Erityisesti siinä korostuivat kommunikaation vaikeudet kielimuurin vuoksi, mikä vaikutti lasten osallistumiseen ja hyvinvointiin. Resurssipulan ja ajanpuutteen todettiin hankaloittavan tukimenetelmien suunnittelua ja toteutusta. Haasteena nähtiin myös henkilökunnan koulutuksen puute tukimenetelmien käytössä.

Monikielisten lasten tukemiseen tarvitaan enemmän resursseja ja koulutusta. Henkilökunnan täydennyskouluttaminen tukimenetelmien käyttöön voisi parantaa lasten osallisuutta ja oppimistuloksia. Jatkossa olisi hyödyllistä tutkia tukimenetelmien käyttöä erilaisissa varhaiskasvatusympäristöissä ja kehittää koulutusta varhaiskasvatuksen ammattilaisille monikielisten lasten tukemisessa. Tukimenetelmät voisi koota kansioon tai työkalupakkiin, joka olisi helposti saatavilla. Opinnäytetyön tulokset korostavat monikielisten lasten osallisuuden ja kielen oppimisen tukemisen tärkeyttä varhaiskasvatuksessa.

The purpose of this study was to explore early childhood educators' views on supporting the participation and language learning of multilingual children attending daycare. With the increasing prevalence of immigration and multilingualism, there has been a corresponding rise in the number of multilingual children in daycare. These children have been observed to experience lower levels of participation in comparison to their peers, partially due to language barriers. Experiences of participation and being included are crucial for providing equitable opportunities for success in future schooling, making the support of multilingualism a timely and important topic.

As for methods, this study was carried out as a qualitative research project, with data collected through questionnaires sent to early childhood education professionals working in a private daycare in Helsinki. The questionnaire aimed to identify effective support methods for multilingual children, and the responses were analyzed to gain insight into the challenges and best practices in promoting participation and language acquisition.

The results of the questionnaire supported the information presented in the theory section of our project, such as the importance of peer learning, which the respondents viewed as a positive factor in learning development. However, the study also identified several obstacles to participation and language learning, particularly communication difficulties due to language barriers, which affected children's participation and well-being. The lack of resources and time were cited as significant challenges in planning and implementing support methods, along with insufficient staff training on using these methods effectively.

We conclude that there is a need for increased resources and training to support multilingual children. Further developing staff training on support methods could improve children's participation and learning outcomes. Future research could focus on the application of support methods in various early childhood education environments and on developing training programs for educators in supporting multilingual children. Compiling these methods into an easily accessible toolkit could further aid in this effort. The findings emphasize the importance of supporting the participation and language learning of multilingual children in early childhood education.