Tiimityön kehittäminen varhaiskasvatuksessa : työntekijöiden kokemuksia kotialuetiimissä työskentelystä

Abstract

Laadullisen opinnäytetyön tarkoituksena oli selvittää, miten varhaiskasvatuksen tiimityöstä tehdään toimivampaa ja mitkä tekijät siihen vaikuttavat. Varhaiskasvatuksen uudistuessa myös tiimityö on kokenut muutoksen. Entisen kolmen työntekijän sijaan moniammatillisessa tiimissä työskentelee nyt 6–7 henkilöä, jotka toiminnan toteuttamisen mukaan ovat hyvinkin tiiviissä vuorovaikutuksessa keskenään. Alalla vaihtuvuus on suurta, ja uuden tiimin käynnistäminen vie aikaa. Opinnäytetyön haastattelujen pohjalta koottiin tiimityötä edistäviä tekijöitä, jotka mahdollisesti myös nopeuttavat tiimiytymistä.

Opinnäytetyö tehtiin yhden kotialuepäiväkodin henkilökuntaa haastattelemalla sekä Facebookin varhaiskasvatusryhmissä Microsoft Forms -kyselyllä. Haastatteluiden tulokset koottiin johtopäätöksiksi aineistolähtöisen sisällönanalyysin avulla. Haastatteluista nousivat toimivan tiimin edellytykseksi tiimityötaidot ja niistä erityisesti laadukas vuorovaikutus, yhteiset pelisäännöt, omien vahvuuksien käyttäminen sekä palautteen antaminen ja sen saaminen.

Opinnäytetyön johtopäätöksinä todetaan, että tiimin kehittymiselle tulisi antaa aikaa ja siihen tulisi panostaa. Myös tiimin jäsenten omat reflektointitaidot ja niiden harjoittelu tukee tiimin toimivuutta. Kotialuemalli on uusi ilmiö varhaiskasvatuksessa ja aiheesta tulisi tehdä lisätutkimusta sekä pohtia, mitkä ovat johtajien perusteet ja työkalut tiimien muodostamiselle.

The purpose of this qualitative thesis was to find out how teamwork in early childhood education can be made more functional and what factors influence it. Teamwork in daycare has changed. Instead of the previous three employees, the multidisciplinary team now consists of 6–7 people.

The thesis was carried out by interviewing the staff and also by survey in early childhood education groups on Facebook. The interviews highlighted teamwork skills as prerequisites for a well-functioning team, especially high-quality interaction, common rules, and the use of everyone’s own strengths and giving and receiving feedback.

The results show that the development of the team should be given time and investment. Team members’ own reflection skills and practicing them also support the functionality of the team.

The expanded multidisciplinary team model is a new phenomenon in early childhood education, and further research should be conducted on the topic. It would also be beneficial to study how daycare managers combine teams and what tools and help they use to do it.