Muotoiluajattelu peruskoulussa : koulutus- ja verkostomalli muotoiluajattelun jalkauttamiseksi Helsingin perusopetukseen

Abstract

Nopeasti muuttuva maailma haastaa koulutusta uudistumaan. Muun muassa teknologian kehitys, tekoälyn yleistyminen ja työelämän osaamistarpeiden muutokset vaikuttavat siihen, millaisia taitoja tulevaisuudessa tarvitaan. Peruskoululla on tärkeä tehtävä tukea oppijoita näiden muutosten keskellä: auttaa heitä sopeutumaan, vahvistaa heidän kykyään oppia ja lisätä luottamusta tulevaan. Tässä palvelumuotoilun opinnäytetyössä tarkastellaan, miten muotoiluajattelu lähestymistapana opettamiseen ja oppimiseen voi tukea tulevaisuudessa tarvittavien taitojen kehittymistä perusopetuksessa ja toimia yhtenä pedagogisena välineenä, joka tukee oppijoiden valmistautumista tulevaisuuteen.

Helsingin kaupungin Kasvatuksen ja koulutuksen toimiala julkaisi vuonna 2024 Koulutus 2030, Helsinki oppii – tulevaisuuden taidot -julkaisun, joka linjaa kaupungin strategisia tavoitteita kasvatuksen ja koulutuksen kehittämiseksi. Julkaisussa määritellään, millaista osaamista ja oppijuutta halutaan vahvistaa tulevaisuudessa. Yhtenä keskeisenä tavoitteena on tukea oppijoiden ydintietojen ja -taitojen lisäksi myös sosiaalisten taitojen, tunnetaitojen ja muiden tulevaisuuden taitojen kehittymistä, ja tätä kautta vahvistaa oppijoiden tulevaisuususkoa. Tavoitteiden saavuttaminen edellyttää kuitenkin koulujen käytäntöjen uudelleenarviointia sekä riittävää tukea, koulutusta ja pedagogisia välineitä kouluille ja opettajille. Tämän tutkimuksen perusteella muotoiluajattelulla opettamisen ja oppimisen lähestymistapana on potentiaalia vastata näihin tarpeisiin.

Tutkimusaineistona Koulutus 2030 -julkaisun rinnalla hyödynnettiin muotoiluajattelun teoriaa, asiantuntijakeskusteluja sekä Helsingin Arabian peruskoulussa toteutettuja henkilöstön haastatteluja ja kyselyä. Arabian peruskoulu valikoitui tutkimuskohteeksi sen muotoiluoppimisen painotuksen vuoksi: koulussa muotoiluajattelulla on keskeinen rooli osana opetusta, oppimista ja koko koulun toimintakulttuuria. Palvelumuotoilun menetelmiä hyödyntäen tutkittiin ja analysoitiin, miten muotoiluajattelu tukee Koulutus 2030, Helsinki oppii – tulevaisuuden taidot -julkaisussa asetettuja tavoitteita ja määriteltyjen taitojen kehittymistä oppijoissa sekä millaisia asioita muotoiluajattelun jalkauttamisesta peruskouluun tulisi huomioida.

Palvelumuotoilulle ominaiseen tapaan opinnäytetyö ei rajoitu pelkkään teoreettiseen tarkasteluun, vaan sisältää myös suunnitteluosuuden. Työssä edetään ideoimaan, prototypoimaan ja testaamaan ratkaisuja, jotka voivat tukea muotoiluajattelun jalkauttamista Helsingin peruskouluihin. Tutkimusvaiheen havaintojen pohjalta kehitettiin kaksi prototyyppitason ratkaisua, jotka esiteltiin eri sidosryhmille. Näiden kommenttikierrosten perusteella muotoiltiin lopullinen konsepti: MuVe – muotoiluajattelun koulutusverkosto. Työ tarjoaa tutkimustietoon pohjautuvan mallin muotoiluajattelun integroimiseksi peruskoulun oppimiskulttuuriin ja tukee näin osaltaan Helsingin kaupungin strategisia tavoitteita tulevaisuuden oppimisesta.

A rapidly changing world challenges education to evolve. Developments such as technological advancement, the rapid rise of artificial intelligence, and skills required in working life all impact the kinds of competencies that will be needed in the future. Basic education plays a key role in supporting learners through these changes: helping them adapt, strengthening their capacity to learn, and fostering trust in the future. This thesis, approached through service design, explores how design thinking as a pedagogical approach to teaching and learning can support the development of future skills in basic education and serve as one of the tools that prepare learners for an uncertain future.

In 2024, the City of Helsinki’s Education Division published Education 2030, Helsinki Learns – Future Competences, outlining the city's strategic goals for the development of education. The publication defines the knowledge and competences the city aims to strengthen moving forward. In addition to supporting learners' key competences and skills, one of the main objectives is to promote the development of social and emotional skills as well as future competences—ultimately fostering learners' confidence in the future. Achieving these goals, however, requires re-evaluating school practices and ensuring sufficient support, training, and pedagogical tools for schools and teachers. Based on the findings of this thesis, design thinking shows potential in meeting these needs as an approach to teaching and learning.

Alongside the Education 2030 publication, the research material includes design thinking theory, expert interviews, and basic educations staff interviews and survey conducted at Arabia Comprehensive School in Helsinki. The school was selected as a case study due to its emphasis on design learning: design thinking plays a central role in its teaching, learning, and overall school culture. Using service design methods, the study investigates how design thinking supports the objectives and skill development goals outlined in Education 2030, Helsinki Learns – Future Competences, and what should be considered when embedding design thinking into comprehensive school education.

As is typical of service design, this thesis goes beyond theoretical analysis and includes a design aspect. The process involved ideating, prototyping and testing solutions to support the integration of design thinking into Helsinki’s comprehensive schools. Based on findings from the research phase, two prototype-level solutions were developed and presented to various stakeholders. Feedback from these sessions shaped the final concept: MuVe – the Design Thinking Training Network. The thesis offers a research-based model for integrating design thinking into the learning culture of comprehensive schools, thereby supporting the City of Helsinki’s strategic goals for future-oriented education.