Tukiviittomien käyttö varhaiskasvatuksen musiikkikasvatuksessa : lapsen osallisuuden tukeminen ja vahvistaminen tukiviittomien avulla

Abstract

Opinnäytetyömme aihe käsitteli tukiviittomien käyttöä varhaiskasvatuksen musiikkikasvatuksessa ja tarkastelimme aihetta osallisuuden tukemisen ja vahvistamisen näkökulmasta. Opinnäytetyömme tutkimuskysymykset liittyivät osallistavaan tukiviittomien käyttöön varhaiskasvatuksen musiikkikasvatuksessa ja siihen, miten kasvattaja tukee lapsen osallisuutta musiikkikasvatuksessa. Halusimme opinnäytetyön kautta selvittää, kuinka voimme ammattilaisina tukea lasten osallisuuden vahvistumista varhaiskasvatuksen arjessa ja musiikkikasvatuksessa tukiviittomien avulla.

Opinnäytetyömme teoriaosuus käsitteli osallisuutta, inkluusiota, musiikkikasvatusta ja tukiviittomia. Toteutusosiossa haastattelimme kolmea varhaiskasvattajaa. Teoriaosuudessa käytimme lähteinä kirjalähteitä, vertaisarvioituja artikkeleita sekä videoita. Lähteissä korostui tukiviittomien rooli osallisuuden vahvistamisessa. Lähteissä nousi merkityksellisiksi myös musiikin tuomat elämykselliset kokemukset, jotka edistävät lapsen kielellistä kehitystä.

Opinnäytetyössä ilmeni, että tukiviittomien avulla hiljainenkin lapsi voi tuntea olevansa osallinen varhaiskasvatuksen musiikkikasvatuksessa. Lisäksi opinnäytetyöstä ilmenee, että tukiviittomia ei koettu käytettävän varhaiskasvatuksen musiikkikasvatuksessa tarpeeksi. Haastatellut varhaiskasvattajat tunnustivat tukiviittomien merkityksen, vaikka eivät hyödyntäneet tukiviittomia musiikkikasvatuksessa aktiivisesti. Haastateltavat olisivat kaivanneet opinnoissaan tukiviittomien alkeita, jotta niiden käyttöönotto ja käyttäminen olisi luontevampaa. Haastatteluista saadut vastaukset tukivat teoreettisessa viitekehyksessä esiin nostettuja keskeisiä teemoja vahvistaen käsitystämme tukiviittomien käytöstä.

Our thesis explores the use of key word signing in early childhood music education, examining the topic from the perspective of supporting and enhancing children’s participation. The research questions of our thesis focused on the use of key word signing in music education, and how we, as professionals, can support children’s language development and strengthen their sense of participation through the use of key word signing.

The theoretical framework covered participation, music education and key word signing. For the purposes of the thesis, we conducted three interviews with teachers working in early childhood education. We used a variety of sources including books, articles and videos. The sources highlighted the importance of experiential aspects of music, which promote children’s language development. The literature also emphasized the role of key word signing in strengthening participation.

The findings indicated that with the help of key word signing, even a quiet child can feel involved in early childhood music education. In addition, the findings indicated that the key word signing was not perceived to be sufficiently used in early childhood music education. The interviewed early childhood educators acknowledged the importance of key word signing, even though they did not actively incorporate it into their music education. The interviewees expressed that they would have appreciated learning the basics of key word signing during their studies, as it would have made using them in professional practice more natural. The responses obtained from the interviews supported the key themes presented in the theoretical framework, strengthening our understanding of the use of key word signing.