Arviointi minäkäsityksen rakentajana : positiivinen itse- ja vertaisarviointi kehittyvän arviointikulttuurin keskiössä

Abstract

Tämän opinnäytetyön tavoitteena oli vahvistaa ymmärrystäni arvioinnin roolista minäkäsityksen rakentajana sekä oppia lisää positiivisen pedagogiikan hyödyntämisestä arvioinnissa. Kiinnostuin aiheista opettaessani eri-ikäisiä ja – tasoisia oppilaita eri tanssikouluissa, sillä huomasin oppilaiden omissa arvioinneissa korostuvan lähinnä puutteet eikä omaa kehitystä välttämättä havaittu tai omia vahvuuksia osattu nimetä. Perinteisen mallin mukaisesti tanssioppilaiden arviointi on koostunut lähinnä tanssituntien aikaisesta rakentavasta palautteesta, ja näiden asioiden seurauksena aloin työelämässä pohtia, miten oppilaiden arviointia voisi kehittää monipuolisempaan ja positiivisempaan suuntaan. Opinnäytetyön tarkoituksena oli lisäksi tutkia Tanssikoulu DCA:n erikoiskoulutusryhmien oppilaiden kokemuksia nykyisistä arviointikäytänteistä. Tavoitteena oli rakentaa valmis arviointimalli sekä lomakkeet, joiden avulla arviointia olisi mahdollista toteuttaa jatkossa. Tietoperustassa tutkin minäkäsitystä, arviointia sen eri muodoissa sekä positiivista pedagogiikkaa. Lisäksi perehdyin taiteen perusopetukseen sekä Tanssikoulu DCA:n opetussuunnitelmaan. Tanssikoulun nykyisten arviointikäytänteiden toimivuutta tutkin kyselylomakkeella. Tutkiessani tietoperustan käsitteitä huomasin, että arvioinnilla on paljon merkitystä oppilaan minäkäsityksen muodostumiseen. Ihminen peilaa itseään suurelta osin arvioinnin kautta, mikä vaikuttaa minäkäsityksen muodostumiseen. Arvioinnin tulisi olla jatkuvaa, monipuolista ja oppimista tukevaa. Positiivissävytteisellä itse- ja vertaisarvioinnilla on positiivisia vaikutuksia henkilön myönteisen minäkuvan muodostumiseen. Showtanssin erikoiskoulutusryhmien oppilaiden antamien vastausten perusteella tanssikoulun arvioinnissa on paljon hyvää, mutta myös kehitettävää. Tavoitteet tulisi tuoda selvemmin esille ja ottaa oppilaat mukaan niiden asettamiseen. Tunneilla annettava palaute ja vertaisarviointi koettiin kaikkein hyödyllisimmiksi arviointikeinoiksi. Lisäksi henkilökohtaista palautetta toivottiin lisää. Tietoperustan käsitteiden sekä kyselytutkimuksen perusteella rakensin arviointimallin, joka hyödyntää säännöllistä itse- ja vertaisarviointia. Mallissa lukuvuosi on jaettu neljään jaksoon, joissa itsearviointia toteutetaan päiväkirjamuotoisena sekä yhden jakson päättävänä lomakearviointina. Lisäksi vertaisarviointia toteutetaan lomakkeella. Mallin ja lomakkeiden käytännön kokeilu jää tulevaisuuteen. Mallia ja lomakkeita voi tarvittaessa muokata muidenkin taiteen perusopetusta antavien oppilaitosten käyttöön.