Työssäoppimisen vertaiskehittäminen

Abstract

Työn tavoitteena oli selvittää työssäoppimisen onnistumiseen vaikuttavat tärkeimmät laadulliset kriteerit, tehdä niiden pohjalta arviointilomakkeet sekä ohjeet ja kokeilla vertaiskehittämistä käytännössä. Työ liittyy hankkeeseen, jossa luotiin vertaiskehittämisen kriteeristö ja käytänteet koko autoalan toisen asteen koulutuksen kehittämistä varten. Tavoitteiden saavuttamiseksi kerättiin materiaalia jo tehdyistä hankkeista sekä haastateltiin opiskelijoita, ohjaavia opettajia, asentajia ja korjaamoiden johtoa. Lisäksi perehdyttiin aihee-seen liittyvään tuoreeseen kirjallisuuteen. Opinnäytetyö kuvaa kriteeristön tekemistä työssäoppimisen vertaisarviointiin, vertaisarvi-oinnin tekemistä ja sen avulla löytyneitä periaatteita onnistuneeseen opiskelijan ohjaami-seen työssäoppimisessa ja muutenkin. Vertaisarvioinnin nimi muuttui työn aikana vertaiskehittämiseksi. Kriteeristöä edelleen kehitettäessä löydettiin opiskelijoiden motivoimiseen ja menestymiseen selkeästi vaikuttavia tekijöitä, jotka ovat myös yleisesti hyödynnettävissä ihmisten motivoimisessa, kannustamisessa ja ohjaamisessa. Vertaiskehittäminen on tiivistetty ohjeiksi sekä lomakkeiksi ja nykyisiä kriteereitä on käytetty useissa vertaiskehittämisissä. Vertaiskehittämisen valmistelu, sen suoritus, vaikutukset ja johtopäätelmät on kuvattu opin-näytetyössä. Työssäoppimisen valmistelu, ohjaus ja motivointi saivat myös tiivistetyt ohjeet. Tuotosten perusteella kannattaa laatia vertaiskehittämisen yleisesti pätevät kriteerit, joita voi käyttää kaikissa vertaiskehittämishankkeissa. Tuotosten avulla laadittiin myös yleiset ohjeet, joilla voidaan parantaa koulutuksen ja oppimisen laatua, läpäisyä ja tuottavuutta. Opin-näytetyö herättää myös kysymyksiä opettajien toimintaympäristön suhteen: mitä vaaditaan motivoivan ja kannustavan työympäristön ja ilmapiirin luomiseksi oppimisen ohjaajille?

Target of this thesis was to recognize the most important qualitative criteria that have a positive effect on work based learning. The evaluation form and instructions were also to be done as well as try the form and methods in practice. Targets were reached by gathering material from earlier studies and by interviewing students, teachers, car mechanics and foremen of the workshops were interviewed to reach targets. Recent literature of the theme was also studied. This thesis describes criteria which are needed by the teachers of car mechanics in peer group evaluation of work based learning. It also describes how peer group evaluation is done and some of the good work habits that were found for work based learning and other work with students during the evaluation. The term peer group evaluation was also changed to peer group development during the studies. During further development of the criteria it was clear that some factors correlated strongly with motivation and learning. These are the same that are found also in wider context of motivation and supporting of learning and working. Peer group development is summarized in clear instructions and forms and these criteria are used in several different occasions. Preparation work, the work itself, its effects and conclusions of peer group evaluation are described in this thesis. Clear instructions for preparation, instructing and motivation of work based learning were also done. Instructions of peer group development for general use should be formed on basis of this study. Also general instructions for development of teaching and learning, its effectiveness and fulfillment of studies were done. This thesis arises also questions of teacher’s work conditions so that his work environment and atmosphere would support motivation and encouragement.