Opetiimi oppimisprosessin ohjaajana : Tiimiopettajuuden toteuttamisen ketterä Scrumban-malli Lapin ammattiopiston Kaupan tiimiläisille

Abstract

Ammatillisten perustutkintojen uudistus astuu voimaan 1.8.2015. Samalla koulutuksen järjestäjät siirtyvät aika- ja oppiainekeskeisyydestä osaamisperustaiseen oppijakeskeiseen työelämälähtöiseen ajattelutapaan. Työelämässä vaadittava osaaminen tulee saada ohjauksen ja arvioinnin lähtökohdaksi. Opettajan työ muuttuu opiskelijan oppimisen prosessin ohjaajaksi laajemmissa työtehtäväkokonaisuuksissa. Tämä tarkoittaa opettajien välisen yhteistyön tiivistymistä, tiimiopettajamaista toimintatapaa sekä yhteistoiminnallista ja yrittäjämäistä oppimista.

Opinnäytetyön tavoitteena oli kehittää tiimiopettajuuden toteuttamiseen toimintamallia helpottamaan Lapin ammattiopistossa niin opettajatiimin yhteistä suunnittelua ja ohjauksen toteuttamista kuin oppijan oppimisen prosessin näkyväksi tekemistä, konkreettista toiminnan mallia. Tutkimusmenetelmänä oli toimintatutkimus. Tutkimusaineisto koostui teoriatiedosta ja kokemuksista tiimiopettajuuden toteuttamisesta, oppimismenetelmistä ja oppimisympäristöistä. Tutkimuksen tuloksena syntyi tiimiopettajuuden toteuttamisen ketterä Scrumban-malli, jossa oppijat nähdään aktiivisina toimijoina ja opettajat kumppaneina, jotka luovat oppimiselle erilaisia tilaisuuksia.

The new vocational qualifications come into force in the beginning of August 2015. At the same time, the education providers will focus on knowhow and students instead of lessons and subjects, to create a more working life based way of thinking. Skills needed in working life have to be a starting point of lessons and evaluation. The teachers will guide students’ learning process in larger tasks. This means more co-teaching methods and entrepreneurial learning.

The aim of this thesis was to develop the function of implementing the team teaching model in Lapland Vocational College. With this concrete model teachers plan and guide the lessons so that they can make the learning process visible. Functional research method was used in this thesis. Research material consisted of theories and experiences of implementing the team teaching, learning methods and learning environments. The Scrumban model of implementing the team teaching was being formed as a result of this research. In this model, the students are seen as active operators and the teachers as partners who create different situations for learning.